학습내용 제시
한 팀에 5명씩 그룹을 만들고, 우리가 잘 알고 있는 이솝 우화들 중 원하는 이야기를 선택하도록 한다. 그리고 이솝우화의 내용을 이해하고 분석하여, 그것에 대한 알고리즘을 작성한다. 작성된 알고리즘을 스크래치를 이용해서   직접 프로그램으로 구현해보는 활동을 갖는다.
 

모둠 구성
팀의 수준이 잘하는 팀, 못하는 팀으로 나뉘지 않도록 팀의 구성원들을 다양한 수준으로 배치하는 것이 중요하다. 그래서 지금까지 해온 수행평가와 중간고사의 성적을 기준으로 학생들을 임의로 팀에 배정한다. 그래서 프로그래밍을 잘하는 학생과 못하는 학생, 활발한 학생과 조용한 학생 등을 같은 팀에 넣어, 팀의 수준이나 분위기의 차이가 최대한 나지 않도록 팀을 구성한다. 
 

팀 내 각자의 역할을 정하기
협동학습의 핵심개념은 개별 책무성이다. 내가 수행한 것이 다른 사람의 성공에 영향을 미칠 수 있다는 것이 핵심이기 때문에, 각각의 학생들에게 임무를 부여해서 이 수업을 모두가 참여할 수 있도록 해야 한다. 그래서 학생들의 역할을 분류해 보면, 전반적인 부분을 진행하고 책임지는 이끄미, 구성원들이 좌절하지 않도록 칭찬과 격려를 해주는 칭찬이, 조별 수행에 대한 기록과 발표를 맡는 기록이, 스크래치 프로그램을 짜는 뚝딱이, 프로그램을 만드는 데 필요한 자료들을 검색하는 딸깍이로 나누었다.
 

각종 신호 익히기
협동학생의 장점이자 단점은 학생들이 끊임없이 소통한다는 것이다. 그래서 중간에 내가 전달사항이 있을 경우 학생들을 집중시키는 것이 힘들 수 있다. 그래서 사전에 학생들과 집중신호를 약속하여, 전달사항을 이야기하는 데 불편함이 없도록 할 것이다. 내가 박수를 세 번치고 주먹을 위로 들면, 학생들도 모두 똑같이 박수 세 번을 친 후에 나에게 시선을 집중하는 등의 통제 방식을 사용한다. 그리고 먼저 과제 수행이 끝난 학생들은 팀 이름을 구호처럼 외치는 마침 신호도 함께 사용할 것이다.
 

개인 기여도 평가
협동학습이 과거 소집단 학습과 크게 다른 점은 과제를 수행하는 데 있어서 개인이 가지는 책임감이다. 나는 팀에서 개인이 과제를 해결하는데 책임을 다해 열심히 활동 했는가는 교사보다 같이 활동한 친구들이 더 잘 알 것이라는 생각이 든다. 따라서 과제를 모두 해결한 팀들은 나누어 주는 팀원 평가서를 통해 서로를 평가하게 한다. 이때 평가서의 내용은 오직 나만 확인할 수 있도록 해서 학생들간의 얼굴 붉힐 일을 미연에 방지한다.
 

1등 팀에게 보상
팀원 평가가 끝나고 나면 기록이들은 자신들의 프로그램을 발표하는 시간을 갖는다. 모든 팀들의 발표가 끝나고 나면 '잘했다'라고 생각하는 팀에게 별 모양 스티커를 붙이도록 한다. 최종적으로 가장 많은 별을 얻은 팀들에게는 친구들의 박수와 함께 문화상품권을 수여한다. (꼭 문화상품권이 아니더라도 학생들의 흥미를 끌 수 있는 것을 준비)
 

팀별 반성.
마지막으로 피드백하는 시간을 갖는다. 잘했던 점, 부족했던 점, 그리고 이런 활동을 하면서 느낀 점을 팀원들끼리 말하는 시간을 갖는다. 또한 이 과정에서 나 역시 보충해야 하는 부분이 있는지 확인한다. 이 과정을 통해 나와 학생들 모두 다음 협력수업에는 더 발전된 활동을 할 수 있도록 성장한다.